随着社会的快速发展，孩子们在成长过程中面临着越来越多的挑战和压力。其中一个关键问题是，缺乏共情能力的孩子是否注定学不好语文？共情能力是指能够理解和感受他人情感的能力，对于学习语文而言，共情能力起着重要的作用。但是，是否缺乏共情能力的孩子真的无法在语文学习中脱颖而出，让我们来深入探讨一下。

一

曾经看过这样一篇小说《张木匠》。

小说写张木匠早年失去了老伴，一个人把女儿张秋香拉扯大，父女俩相依为命，终于给女儿找了个好人家，把女儿嫁出去了。女儿出嫁之后，有一天晚上，张木匠半夜醒来，喊：“秋香，给我添点灯油。”及至无人应声，才一个人笑着说：“老了，糊涂了。

读完这个细节之后，请立刻问孩子：读了这个情节，你能想到什么？有什么感想？

有孩子会说：张木匠属于老年性遗忘。

有孩子会回答：张木匠年纪大了，失眠。

还有孩子可能会说：张木匠平常不会添灯油。

……

其实，真正正确的思考方向和答案是：

一、表现了张木匠在女儿出嫁之后很孤独；

二、表现了张木匠对女儿的思念；

三、从一个侧面表明她女儿在家的时候把他照顾得很好，表现了父女俩相依为命的生活状况。

对同一个场景描写，为什么有些孩子想不到后面这些，一个致命问题就在于，他缺乏共情的能力。

二

什么是共情能力？

简单说，共情能力指的是我们能够感觉到他人的情绪、情感,能够理解别人所处的环境的能力。

换句话说，你从一个人的语言、表情、动作甚至眼神和语调上，都能感觉到他的的内心情绪。

语文素养和核心能力之一，就是共情的能力。语文试卷上的阅读理解和作文，最需要的就是共情能力。

比如我经常给孩子们讲：

李白的《静夜思》写月亮是真的在写月亮吗？

不，他在写思乡。

孟郊的《游子吟》写妈妈缝衣服真的只是在写缝衣服吗？

不，他在写母亲的恩情。

张岱的《湖心亭看雪》是在单纯写雪吗？

不，他在写对已故明朝的怀念。

可是有些人看不到景物背后的情感，他见山就是山，看水只是水，不能透过山水看到作者的心。

三

举个例子来说吧，看看韩愈的文章《马说》。

马 说

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

这篇文章叫《马说》，但是韩语是真的在说马吗？

当然不是。

从话题看，是关于马的。但是它的主题，绝对不是在写马，而是在写人，主题句就是开头那句“世有伯乐，然后有千里马”。其后几乎所有的文字，都是围绕这个主题而展开的。

韩愈想写的是人才被发现多艰难，在写世上能慧眼识才者多稀缺。

能透过马看到人，透过千里马看到满腹经纶的人，透过“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”看到韩愈怀才不遇的失落。

这，就是共情能力。

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