抄写是一种独特的学习方法，在现代科技高度发达的社会里，人们可能会对这种传统的学习方式感到陌生。然而，大量的研究表明，抄写对于提高我们的学习能力和记忆力有着显著的帮助。通过反复练习书写与阅读，我们不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以提高我们的专注力和技巧。因此，抄写对于学习者来说是一种非常有效的提升自我修养和学习成就的方式。

在得到大家肯定的回答后，这位家长只好按下心中的疑惑与不满，安排自家孩子开始抄写。还好不是工作日，不然熬夜妥妥的。

老师提出惩戒，一定是事出有因，孩子一定是有什么地方做得不好。这一点反省意识，理智的家长还是具备的。

可是惩戒是手段，教育的目的是为了让孩子变得更好。具体到某种惩戒方法，真的能起到解决问题的效果吗？这才是让大家困惑的主因。

一个班里的学生思维方式不同，学力参差不齐，有些人抄写比单纯背诵有效果，还有些人背诵比抄写更轻松。

对于学习而言，抄写是手段，目的还是背诵和记忆。所以不同的学生，适用不同的教学方法。只要能达到一致的考核标准，学习的过程和方法不应该强求一致。

《上海教育科研》上发表过金蕴玉、冯健的《抄写生字四遍与八遍的效果比较试验》：

为了巩固知识而强制所有学生大量重复操练，暴露出的是教学手段的低效，更暴露出教师在研究教学手段上偷了懒。

为什么孩子认字容易忘？

常常听妈妈们抱怨：“我家孩子记性太差，昨天才给他复习的生字，今天课堂听写又忘了，被老师罚抄……”

出现这种情况，真的是孩子笨吗？其实是学习方法不对。

对于大部分孩子来说，要求他们过目不忘是不现实的。家长和老师需要提供的，恰恰是帮助他们掌握对抗遗忘的学习方法。

让小学生把同样的内容重复抄写10遍乃至更多遍，孩子手上看似在写，大脑却已经放松了。像这样抄写再多遍，也达不到加深记忆的效果。

不走心的抄写没用。

身经百战的学霸家长们提出了一些行之有效的复习方法：

与把一个生字抄四遍，再抄下一个生字的传统方法相比，把生字各抄一遍算一轮，重复进行四轮，反而记忆效率更高。

如此“混”着来，能打破单一重复的机械效应，使得孩子的大脑在抄写过程中不得不一再做出调整，注意力得集中，一分神就出错，并且每一次不同的字还能提醒孩子不断记忆，实现边抄边念的高效认字方法。

让孩子将要复习的生字认真看过一遍，随即开始听写。写错不要紧，把错字揪出来抄写三遍，再次听写。记录错字，隔几天再次听写，直到消灭所有错字为止。

这种方法比较费妈，却不失为帮助低年级孩子学习的事半功倍的好方法。

罚抄一直是老师惩戒学生的有效手段之一。

早在2000年前，“淘气”的古埃及孩子似乎就受到了经典的巴特·辛普森式的惩罚，在陶器碎片的正面和背面一遍又一遍地书写着相同的字符。

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对于大量罚抄，多少字、多长时间、多高的频率算是“大量”，谁也说不清楚。同时，大量罚抄算不算老师惩戒权的范畴，罚抄又在教学工作中起到什么作用，也一直是教育界争论的焦点。

作为家长，在面对此类惩戒事件时，不妨与老师沟通一下孩子近期的学习表现，了解一下事情的前因后果，具体问题具体分析。

家长与老师的关系不能是割裂的，对立的，不要怕“麻烦”老师而不去主动沟通。老师在布置这项惩罚性作业时，没准儿心里想的也是希望引起孩子和家长的重视。

罚抄只适用于与文字书写相关的错误和习惯。

对于错别字、单词、课文默写、错题、试卷不写名字……等等，与文字书写相关的错误适用罚抄，老师们罚抄的目的是为了纠正孩子的错误行为。

家长应该支持老师合理的罚抄行为，但是有一点底线需要家长把握好，大量性罚抄不应该影响孩子的睡眠。到点没写完，家长也要站出来和老师说明情况，表明与老师共同监督的态度，让孩子去睡觉。毕竟，教育的初心是为了孩子好，而不是伤害他们的身心健康。

有的时候，孩子不好好做操，考试错了一题罚抄整张卷子，甚至其他同学犯错，全体“连坐罚抄”……这种情况，老师就有发泄情绪的意味在其中。

教育惩戒是手段与目的的结合，只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。不符合教育目的，甚至反教育的惩罚方式不是教育惩戒。以罚代教不可取。家长也不应该支持。

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