在现代社会，优于差生的竞争压力变得越来越大。优生优育的观念一直贯穿于教育领域，而对于那些被认为是“差生”的学生来说，则往往需要更多的支持和关注。然而，应该注意的是，优于差生之间并不存在绝对的界限，每个学生都有自己的特长和潜力。因此，学校和社会应该在教育过程中充分尊重和关爱每一个学生，为他们提供公平的机会和资源，让他们都能发挥出自己的光芒。

平心而论，面对一个陌生的班级，老师们对每个同学的态度都是一样的。但可能随着时间流逝，老师们会发现或者注意到，有一些同学，他们就是善于思考，能跟着老师的思路回答问题，作业完成的也很认真和用心；然而还有一些同学，他们在老师口误时故意哄堂大笑，在老师说过安静自习后窃窃私语，在收作业时，作业总是忘家里了，或者回家没拿作业。好不容易交一次作业，漏洞百出又整体透露出不上心。

久而久之，就会有所谓的老师喜欢学习好的学生，不重视成绩稍差的学生。但换位思考一下，你喜欢一个对你句句有回应、回应还在理的学生，还是一个每天只顾着拆你的台，提问时驴唇不照马尾的学生？

但是，今天我要为所谓的“差生”辩解。

我因实习需要，在一所小学听课学习。开学第一天换了位置，老师按照个子排的座位，正好多出来了一个小男生，于是我们俩就成了临时同桌。（不白但是胖胖的，无辜且亮晶晶的眼睛，个子高高的，话不多，性格偏腼腆）这是我十秒钟之内对他的动作和外貌做出的判断。又过了十秒后，孩子突然向我伸出了手，手上放着一颗糖“X老师，给你一颗糖”“没事儿没事儿你吃吧，谢谢谢谢”这是我慌忙之下的下意识语言。虽然我这么清正廉洁（he tui）的人是不会收的，但我在接下来的十分钟之内，一直在懊恼自己的语言可能说的有点生硬了，但已经上课了，我也不知道怎么办。

一节课上完了，我也该回办公室了，思来想去（因为我本身，天秤座，能纠结死），觉得还是跟孩子打声招呼再走。“我走了，拜拜，你加油听课哦”毫不夸张，那个小孩儿的眼睛亮了一下。我暗暗决定多跟他互动。

也不知道是不是位置的因素，坐在最后一排，他似乎也把自己边缘化了，跑神、发呆，就是不参与课堂。我偷偷给他提示了老师问题的答案，他看了我一眼后，把手悄悄的举了一点点（该说不说，没有5厘米）后面大家都开始回答了，而他的手也越举越高了。

后面课间我又主动问了他“昨天的作业是xxx吗”、“你们网课讲到第几课了”我扭脸一跟他说话，他就又变成有点害怕我的表情。但我发誓，我为了不让自己看起来很凶，从来都是只要一进班，脸上的笑容从没下去过。

再后来，跟前面的两位小同学也有了交流，但他似乎也不太能够融入到他们两个人中，于是我经常QUE他。

由于我语文课上完就会走，他就有一个习惯（我无意中发现的）。会等我收拾好东西后，准备好标准的站姿，等着我的一句“拜拜，你加油哦”，然后回一句“拜拜”，接着再去厕所；我喜欢提前5分钟进班，这样不会迟到，也尽量不影响同学们的课间自由。也只有我第一次进班时，我的“小同桌”不在位置上，后面都是一走到后门我就能看到他。然后跟他说一声“哈喽”

是的，他上课不算认真，我余光看见他很多次没有看书而是在扣手指。但是会在我扭脸看他是，飞快的拿起笔，看着书，努力跟上老师的进度。

实验证明了，小孩子的注意力集中的时间是不到一节课的时间的。这就突显出了老师的高情商和丰富的经验。与其课堂上批评他，坏心情、费时间，还不如悄悄的提问他一下，让他知道 1，我跑神了。2，我得专心了。当面批评，不管是对大人还是小孩儿，都是比较伤害自尊心的行为。

“差生”一点也不差，他们也很可爱，但需要一个老师来帮助他。

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